Чикашка школа - шта је то, дефиниција и концепт

Чикашка школа је школа економске мисли чије порекло лежи у одељењу за економију и пословној школи на Универзитету у Чикагу средином 20. века.

Чикашку школу карактерише одбацивање идеја кејнзијанизма (које су ишле у корист државне интервенције), за промоцију слободног тржишта и идеја монетаризма. Њени главни излагачи били су Милтон Фриедман и Георге Стиглер, обојица добитници Нобелове награде за економију.

Главне идеје чикашке школе

Економисти чикашке школе били су уверени да је тржишна економија сама по себи стабилна и да би шокови (попут економске депресије или кризе) били резултат непримерене државне интервенције.

Заправо, Милтон Фриедман, један од његових главних представника, тврдио је да оно што је покренуло велику депресију 1930-их није недостатак инвестиција како је тврдио Кеинес, већ контракција новчане масе.

Школски приступ у Чикагу карактерише тржишни приступ са анализом која укључује следеће компоненте:

• Теорија потрошње: Проучава се како појединци извршавају своје одлуке о потрошњи. Због тога су преференције (које се огледају у кривуљама корисности) повезане са буџетским ограничењима.
• Теорија рационалних очекивања: Претпоставља се да појединци своја очекивања формирају рационално, односно користећи исправно доступне информације. С обзиром на горе наведено, рационална очекивања имају тенденцију да буду тачна, а грешке случајне.
• Критика кејнзијанизма: Критика државне интервенције у покушају стабилизације економије.
• Маршалска традиција: Студија специфичних, конкретних тржишта.
• Теорија људског капитала: Сматра да је један од кључних фактора у објашњавању продуктивности залиха људског капитала (вештине радника, њихова обука и искуство).

Чикашка школа се није ограничила на проучавање и давање предлога у чисто економској сфери, већ је проширила своју анализу на правна и социјална питања попут институције брака, ропства и демографских промена.

Економске мере које је предложила школа из Чикага

Чикашка школа је на државну интервенцију гледала као на стварање неефикасности и заустављање раста. С обзиром на горе наведено, предложили су низ мера у корист слободног тржишта, истичући следеће:

• Дерегулација: Уклонити или смањити прописе / ограничења наметнута економској активности приватних агената.
• Приватизација: Пренос или продаја државне имовине приватним странкама. Потоњи би били спремнији за ефикасно управљање ресурсима.
• Концесије: Склапати уговоре о концесији за приватне агенте за управљање државном имовином или структурама.
• Укидање субвенција и осталих помагала: Уклоните субвенције или помоћ која може ометати слободну конкуренцију компанија.
• Смањите бирократију: Смањити и учинити државни апарат ефикаснијим.

Водећи експоненти чикашке школе

Чикашку школу водила су два економиста који су добили Нобелову награду за допринос на пољу економије: Милтон Фриедман (1976. Нобелова награда за економију) и Георге Стиглер (1982. Нобелова награда за економију).

Друга релевантна имена која су такође освојила Нобелове награде су:

• Тхеодоре Сцхултз (1979)
• Мертон Миллер (1990)
• Роналд Цоасе (1991)
• Гари Бецкер (1992)

Примена теорија чикашке школе

Теорије чикашке школе било је тешко применити у демократским срединама у којима би се радници и послодавци оштро противили помоћи (субвенције, бенефиције, минимална заштита, итд.) Која им се умањује или укида.

С обзиром на горе наведено, многе политике су се примењивале у земљама са диктатурама, као што је био случај у Чилеу за време владе Аугуста Пиночеа.